您的足迹:首页 > 李若彤无P图照 >以读促写的初中英语写作教学实践

以读促写的初中英语写作教学实践

  一、弁言

  义务教育《英语课程标准》明白提出,义务教育阶段英语课程的总倾向是:经由进程英语深造使先生构成初步的综合言语使用才能,促使心智发展,进步综合人文素养[1]。言语技能和言语学问是综合言语使用才能的根蒂根基,言语技能包孕听、说、读、写四个方面,这四种技能在言语深造和交际中相辅相成、互相增进。听、读课与学问的输入相干,而说、写课以输入为主。读、写作为书面语的输入与输入道路,不少实行证明,浏览能够为写作供应丰富的言语资料,能够深造别人的写作方式和技能,浏览课已成为帮忙先生写作的次要言语输入道路。以读促写,学以致用,能有效地进步先生的写作程度。

  二、初中英语写作教养现状剖析

  英语写作既然是言语输入的进程,那就要求先生按必然写作技能建构文体,内化学问。英语写作要求先生熟练地使用第二言语创造性地心情达意,因而写作成了教与学的难点。先生普通谈“写”色变,听到写作就头痛,碰到老师安插写作就懊恼。在每次的测验中,先生得分率最低的题型等于书面表白,老师在对先生书面表白的品质举行剖析时不难发觉,先生的英语写作中具有表白不得体、时态凌乱、辞汇窘蹙、句式单一、套用中文句式等征象。笔者认为,招致这些问题的次要原因如下:

  一是老师在英语写作教养中缺少迷信和零碎的写作教养方式,特别是对肇端年级的英语写作不敷重视,不专门举行标准的训练。

  二是在初中人教版Go 万博客户端官方网旗下的万博客户端是中国地区最具影响力的网络娱乐游戏品牌之一。时时彩全天计划走势分析是最老牌的线上娱乐城,李若彤无P图照在亚洲老虎机娱乐坛上赫赫有名的娱乐城,万博客户端官网经过十多年的蓬勃发展,业已成为万博客户端极具专业影响力的景观设计机构。 for It的教材中,英语写作教养多局限于教材每单位的Section B 3b局部,次要以填词或仿写为主。教室上,很多老师把这局部的教养酿成言语点的讲解,以至不讲这局部内容。因而,先生不足够的光阴“练手”,课后对写作义务只能是草草了事。

  三是老师的浏览教养方式欠妥,缺少对文章布局的剖析和同类话题相干好词好句的拓展和输入。

  三、以读促写的理论依据

  美国作家德尔文?G?舒伯特曾说:“Reading is writing.”我国“念书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”的说法也道明了读和写的关连。Krashen的二语习得理论认为,言语习得是经由进程言语输入实现的。最佳的言语输入包孕四个必要条件:可懂得的、亲密相干的、不以语法为纲的、大批的[2]。输入和输入是言语习得中不可分割的两个首要环节,深造者在输入的根蒂根基上,需要进一步内化照应的言语布局,才能实现习得的全进程。浏览是输入的中心方面,写作是输入的首要环节。

  以读促写的教养模式充足利用浏览教养课,在浏览导入阶段,老师按照先生的年龄特性,充足利用布景学问激起先生的深造兴味;在浏览阶段,老师疏导先生使用浏览技能和浏览战略举行浏览;在信息处置阶段,老师设计相干教养运动,并对这些信息举行处置;在会商阶段,老师疏导先生提炼出写作布局并联系本身的糊口现实对话题举行会商;在写作阶段,先生在小组会商的根蒂根基上分工配合实现话题的写作[3]。

  四、以读促写的教养理论

  (一)教材内容先容

  初中英语读写课既包孕浏览运动又包孕写作运动,读是写的预备阶段,写是对读的检测。因而,老师在处置教材时,不克不及只重视先生对浏览内容的懂得,把写的义务留给先生课后实现;也不克不及忽视教材中浏览文对先生学问的输入影响,让先生还不真正熟悉和把握所学短文就举行相干话题的写作,使先生觉得无从下手。笔者认为,读写课应按照先生的现实情况,读写都要平衡发展。教室上,老师除要配置差别的义务指点先生使用浏览技能和方式外,更首要的是疏导先生在浏览懂得文章后按照文章里的信息点总结、提炼出与话题相干的内容,启示先生发觉文章布局。在理清脉络之后,设计差别运动,如:经由进程“影象游戏”操练重点辞汇和句型,实现从“感知”到“影象”的转化,最初经由进程写作义务,将所学学问转化为现实使用。整个教养的各个环节之间应当环环相扣、层次递进,浏览运动不只要为先生的写作做好言语学问和话题的充足预备,并且应为先生的写作供应范例,从而激起先生的写作意识,进步先生写作才能。

  (二)教养案例浮现

  1.教养内容

  本课的教养内容是人教版教材Go for It八年级下册Unit9 Have you ever been to a museum?中的浏览资料Singapore―A Place You Will Never Forget。本单位的话题是评论有趣的处所,经由进程深造,先生会用如今实现时态评论从前的经历。本节课次要盘绕“旅游”的话题睁开教养运动,笔者设计的是一节以读促写的课。

  2.教养进程

  Step 1 Pre-reading

  Activity 1 Brainstorming

  Teacher:We’ll review the words or sentences about language,weather,food,places of interest one by one.

  Students:...

  设计企图:老师经由进程疏导先生复习旧学问的同时拓展与话题无关的辞汇,让先生影象,解决先生写作中辞汇的问题。

  Activity 2 Watch a video of Singapore including its weather,food,animals.

  Teacher:Today we’ll go to a fun place,do you know where it is?What else do you know about it from the video?   Students:Singapore.We also know about its weather,food...

  Teacher:I like travelling.I have travelled many places in summer vacation,but I have never been to Singapore.We’ll read the passage,after that,you’ll write your own pages about a place you have been to.

  设计企图:老师经由进程让先生寓目视频激活教室,激起先生的深造热忱和深造兴味。老师把课文的要点、话题及教养倾向都浮现给先生,让先生带着倾向深造。

  Step 2 While-reading

  Activity 1 Skimming

  Please skim for the topic sentences.You needn’t read every words carefully,just look for the key words.

  设计企图:老师让先生带着义务快捷浏览文章,同时举行浏览技能的指点,有助于先生在短光阴内从文章中整顿出新加坡的四个特性。

  Activity 2 Group work

  Read the passage again.Find the sentences about language,weather,food and place of interest.Make notes and put them into the right categories.

  设计企图:《新倾向英语》八年级下册Section B 2b的浏览文都会先容一种浏览战略,如:猜词、略读、细读及找主题句等。本节课先容的是记笔记,老师提示先生写下每段的重点句子并举行分类。这个运动让先生学会了从浏览资料中提取有用信息,能够

呐喊自主地演绎浏览资料中的重点内容,为前面的写作供应了素材。

  Activity 3 Detail-reading

  Read slowly and carefully and then fill in the blanks.

  设计企图:老师按照文章的内容,用表格的形式举行分类缩写,帮忙先生举行浏览内容梳理。先生在细读文章后,实现表格填空。如许的训练,一方面帮忙先生对文章的细节信息举行懂得、影象和强化,另一方面让先生把握本课中的倾向辞汇,强化言语使用技能,培育先生的写作思想和写作才能。

  Step 3 Post-reading

  Activity 1 Memorizing Game

  Memorize the key sentences as many as you can. Then report one by one.

  设计企图:先生经由进程影象运动,将所学的学问由“感知”转化为“影象”,增加先生信息的输入量,为信息的输入――写作做好保障。

  Activity 2 Summary

  Students discuss in group, then summary how to write a place with the teacher.

  A place you will never forget

  Beginning:Have you ever been to...I think it’s a wonderful place to take a holiday./...

  Body part:Language:You can simple speak Chinese.It’s also a good place to practice...Food:You will find a lot of...food.It’s an excellent place to try...food.Places of interest:Have you ever been to a...It might seem...to go to...Weather:The temperature is...You can choose to go whenever you like.

  Ending:If I am free,I will go to...

  先生分组会商beginning,body part,ending局部能够拓展的句子,写在纸上在全班展现,与同窗分享,为前面的写作做好铺垫。

  设计企图:经由进程让先生小组会商演绎文章布局,不只进步了先生对课文的懂得才能,并且使先生理清了文章脉络。将提炼出的写作框架用直观、形象的体式格局浮如今先生眼前,为先生的写作构想搭建“脚手架”。

  Step 4 Writing Task

  先生每六人为一小组,先会商确定处所,每一个小组实现表格后分工写作。先生A写beginning,先生B写ending,先生C写language,先生D写food,先生E写places of interest,先生F写weather。写完后组长抄写在海报纸上,整组同窗一起修正

休学整篇文章,最初在全班眼前展现。

  设计企图:先生先会商实现表格信息后再写作,写作倾向就更明白了,写作的信心也加强了,同时降低了组内学困生的写作难度。先生在写作进程中互相会商、互相帮忙,培育了先生的团队配合肉体,进步了先生的小组配合才能。

  (三)教后反思。

  1.着重写作操练,消弭畏难情感。

  老师的教室支配,必需从先生英语深造的现实情况动身,在肇端年段,先生对写作的怕惧心思比拟强,并且写作程度绝对比拟差,老师在教室光阴的支配上应略微着重写作,写作的话题应与浏览相干,尽量消弭先生对写作的畏难情感。跟着浏览写作训练的深化,教室上浏览和写作的光阴可逐步平衡,使先生在感知浏览文后,有充沛的光阴内化言语学问,自创浏览文的佳句和篇章布局,高效地实现写作。

  2.分层设计运动,激起写作兴味。

  读写课的运动设计应层层递进,浏览资料要为前面的写作做好充足铺垫。整个教养进程应当环环相扣、步步深化,将浏览战略和写作技能无机联合起来,到达以读促写的倾向。设计的写作话题要与先生的现实糊口相干,如许才能激发先生共识,激起先生写作兴味。

  3.扮好老师脚色,进步写作技能。

  在整个教养进程中,老师只施展组织者、督查者和帮忙者的作用。在先生浏览的进程中,要擅长疏导先生演绎学问点、篇章布局,为前面的写作奠基根蒂根基。在先生的写作进程中,老师随时举行指点和调控,营建宽松、协调的写作气氛,激活先生的写作思想,进步先生的写作技能。

  五、结语

  在英语写作教养进程中,老师要让先生明白浏览文章时求“细”,影象文章时求“量”。老师要疏导先生在英语交换与互动的宽松气氛中畅所欲言,互相交换,如许能够增进先生踊跃思考,进步他们的英语口语表白才能及书面表白才能。教养进程中,老师要对先生的深造实时给以反馈和踊跃评估,疏导他们举行合理的自创和模拟,把握写作的步调和方式,到达以读促写、进步写作才能的倾向。


文章更新于0009manx.com 文章更新于0009manx.com 文章更新于0009manx.com (责任编辑:admin)

相关推荐